吉首大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)地方實際需求的人才的重任，肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才的重要使命。長期以來，吉首大學(xué)致力于培養(yǎng)法學(xué)知識扎實、法學(xué)實踐素質(zhì)突出、掌握一定領(lǐng)域知識的復(fù)合型卓越法律人才。法學(xué)是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科。強化法學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化法治人才，需要建設(shè)一支專業(yè)水平高、實踐能力強、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法學(xué)“雙師型”教師隊伍。

精準定位“雙師型”教師的角色

法學(xué)“雙師型”教師應(yīng)既具備深厚的法學(xué)理論功底，又具有較高的專業(yè)實踐技能;既能勝任法學(xué)理論的教學(xué)，又能勝任法律實務(wù)的指導(dǎo)，是集法學(xué)教育思想、法律人職業(yè)道德、法務(wù)專業(yè)素質(zhì)與組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力于一體的專業(yè)教師隊伍。因此，吉首大學(xué)法學(xué)“雙師型”教師的標準確定如下：一是應(yīng)當(dāng)具有“雙經(jīng)歷”，即同時具備高校法科研究生教學(xué)經(jīng)歷和3年以上法律實務(wù)部門工作經(jīng)歷;二是應(yīng)當(dāng)具有“雙能力”，即具備豐富的法學(xué)理論教學(xué)經(jīng)驗和能勝任法律碩士培養(yǎng)的法學(xué)理論研究能力與水平，同時還應(yīng)具有法律實踐教學(xué)能力和處理法律事務(wù)的能力;三是應(yīng)當(dāng)具備“雙標準”，既要符合高層次法科專業(yè)教育培養(yǎng)目標定位，也要緊密對接法律職業(yè)人的行業(yè)標準與需求;四是應(yīng)當(dāng)踐行“雙過硬”，教師要有高尚師德，自覺樹立社會主義法治觀，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，同時還應(yīng)強化課程思政，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)法學(xué)教育教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)更多德法兼修的社會主義法治人才的目標。

激發(fā)“雙師型”教師的內(nèi)生動力

吉首大學(xué)鼓勵法學(xué)“雙師型”教師積極參與法律援助、政府部門決策咨詢、普法宣傳和學(xué)術(shù)組織等活動，不僅可以體現(xiàn)教師的法學(xué)知識價值，而且可以積累法學(xué)教師的法律實務(wù)經(jīng)驗、提升實務(wù)能力，從而建設(shè)高素質(zhì)的法學(xué)教師隊伍。學(xué)校鼓勵法學(xué)教師作為人民陪審員、人民監(jiān)督員，參與案件的審理和法律監(jiān)督工作，運用法學(xué)理論方面的知識儲備，對案件的審理提出觀點，幫助解決在案件審理中遇到的疑難問題。學(xué)校還積極與當(dāng)?shù)毓珯z法司部門深度合作，建立了“校院合作”“校檢合作”“校所合作”機制。選派法學(xué)教師到法律事務(wù)部門掛職鍛煉，深入?yún)⑴c法律實踐，通過查閱案卷、調(diào)查取證、參與庭審、評議案件等，全面提升法律實踐指導(dǎo)能力和水平。法學(xué)專任教師中有湘西土家族苗族自治州普法團專家和政府部門法律顧問、湖南省吉首市政府部門咨詢專家、湖南省金融學(xué)會金融糾紛調(diào)解員、湖南擎天司法鑒定中心鑒定專家以及湖南廣湘律師事務(wù)所、湖南董藝律師事務(wù)所、湖南四維律師事務(wù)所、湖南新世紀律師事務(wù)所的法律咨詢專家等。

健全“雙師型”教師考評與獎勵的保障機制

公平、合理、科學(xué)、完善的教師考評機制能夠有效地激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。吉首大學(xué)在教師年度考核中健全了能反映“雙師型”教師能力與水平的客觀而全面的機制和體系?？荚u體系規(guī)范而系統(tǒng)，每一項實踐工作都和實訓(xùn)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)，重點考核教師參與法學(xué)實踐的程度、指導(dǎo)學(xué)科競賽的水平、融入實踐教學(xué)基地的程度等，通過全面考察教師的各項實務(wù)素質(zhì)，客觀地反映出“雙師型”教師的能力和素質(zhì)。

拓寬“雙師型”教師隊伍的交流渠道

吉首大學(xué)2006年獲得法學(xué)二級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2017年獲得法律碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。在培養(yǎng)法律碩士的過程中，始終將研究生的創(chuàng)新教育作為重要工作來推進。經(jīng)過多年的實踐與探索，形成了產(chǎn)教學(xué)研用“五位一體”的培養(yǎng)模式，并取得了很好的效果，獲得了校級和省級教學(xué)成果獎。學(xué)校積極開展與實務(wù)部門的交流與合作，暢通雙向的交流渠道，推進法律碩士“雙師型”教師積極參與法律實踐。學(xué)校與法律實務(wù)部門共同組建教育教學(xué)團隊，共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標，設(shè)計課程與實踐體系，共建法律碩士實踐基地，使教師的實踐能力真正得到提升。

吉首大學(xué)與十幾個省級、校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地共同設(shè)計了法律碩士的7項職業(yè)能力，還與3個法律碩士培養(yǎng)創(chuàng)新基地定期開展高校教師與實務(wù)專家的經(jīng)驗交流會。通過會議交流，使教師在較短時間內(nèi)快速掌握法律實踐運行的規(guī)律，通過互相學(xué)習(xí)和探討，提升了“雙師型”教師的實踐業(yè)務(wù)能力。吉首大學(xué)法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的教師和研究生與湖南省四維律師事務(wù)所、湘西州公檢法機構(gòu)定期開展案例疑難問題學(xué)術(shù)沙龍。不同部門的法律實務(wù)專家討論處理法律問題時的不同切入點和專業(yè)思維方式，使學(xué)生和校外導(dǎo)師有了面對面交流的機會。這種常態(tài)化的法律事務(wù)對話取得了良好的效果。

吉首大學(xué)長期開展高校與實務(wù)部門互聘制，聘請兼職教師開展講座、報告、輔導(dǎo)及其他實踐教學(xué)。法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點共聘任25名校外兼職教師。近3年來，兼職教師積極參與教學(xué)活動，共開展審判實務(wù)、檢察實務(wù)、民族法治實務(wù)、旅游法實務(wù)、法律談判等專題講座和報告20人次。輔導(dǎo)法律辯論、專業(yè)調(diào)查、法律文書寫作、庭審觀摩、案例分析等相關(guān)教學(xué)活動28人次。共計21名兼職教師參與了講座、報告、輔導(dǎo)及其他教學(xué)活動。為了充分體現(xiàn)課程教學(xué)的實踐性，學(xué)校要求任課教師與實務(wù)導(dǎo)師積極編寫案例、建立案例庫，運用相關(guān)案例開展教學(xué)。法律(法學(xué))課程共12門，其中案例教學(xué)課程7門，占比58%;法律(非法學(xué))課程共22門，其中案例教學(xué)課程10門，占比45%。

吉首大學(xué)依托區(qū)域內(nèi)各級相關(guān)單位及律師事務(wù)所建立了法學(xué)教育實踐基地和法律碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地。法律碩士專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間不少于6個月。研究生在實習(xí)的同時，不僅能積極地與校內(nèi)導(dǎo)師保持交流，而且便于接受校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。實習(xí)期間，校內(nèi)導(dǎo)師會不定期到實習(xí)單位走訪，全面地掌握學(xué)生的實習(xí)情況，及時和實習(xí)單位及校外的導(dǎo)師交流溝通。由此高校教師、實務(wù)導(dǎo)師、研究生三者之間形成了互動的良性循環(huán)，使法律碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨向于法律實務(wù)，“雙導(dǎo)師”模式有效運行，培養(yǎng)出更加符合社會法治需求的高層次法律實務(wù)型人才。(吳文平 李長友)