青春恰時(shí)來(lái)，昨天高考開(kāi)考，首科語(yǔ)文考試中，4.5萬(wàn)余名考生用努力為青春寫下注腳，展現(xiàn)成熟擔(dān)當(dāng)。與去年相比，今年高考語(yǔ)文試卷的試題數(shù)量和總字?jǐn)?shù)均有所減少。北京教育考試院專家說(shuō)，針對(duì)目前泛閱讀、語(yǔ)言使用不規(guī)范等現(xiàn)象，語(yǔ)文卷既重視基礎(chǔ)，也強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，無(wú)論閱讀還是寫作，處處體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)考生感受中國(guó)文字魅力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地理解、規(guī)范地表達(dá)，減輕機(jī)械學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。

看到作文題想起“那群青年”

今年高考語(yǔ)文大作文仍是二選一，考生可選擇以“論生逢其時(shí)”為題目，寫一篇議論文;也可選擇以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫一篇記敘文。

記者在人大附中、一五九中和八中等考點(diǎn)外，隨機(jī)采訪了20余名考生，他們八成選擇了議論文，大部分人都覺(jué)得“有話可說(shuō)”。人大附中考生小尚說(shuō)，今年是建黨百年，寫作文的時(shí)候我想到了一百年前，一群有志青年義無(wú)反顧投身革命，點(diǎn)燃希望的火種?，F(xiàn)在的我們也是青年，祖國(guó)發(fā)展蒸蒸日上，給我們提供了充分施展才華的舞臺(tái)。這就是不同的“時(shí)”，青年人有著不同的選擇，應(yīng)該肩負(fù)起不同的擔(dān)當(dāng)。八中的一位考生說(shuō)，選擇議論文是因?yàn)?span id="qypm17l" class="keyword">平日練習(xí)得更多，而且以“時(shí)代”為題，感覺(jué)可以直抒胸臆，寫青年的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

也有考生選擇記敘文。一五九中一名考生說(shuō)，袁隆平院士去世后，一些年輕人特意趕去送行，只為給院士鞠一躬，他們也是“追星族”，是成熟的“追星族”。

北京教育考試院專家表示，“論生逢其時(shí)”著眼于“逢”與“時(shí)”，引導(dǎo)考生思考生活的時(shí)代與人生態(tài)度、人生道路、人生價(jià)值的辯證關(guān)系，倡導(dǎo)考生以積極的姿態(tài)響應(yīng)民族復(fù)興、國(guó)家發(fā)展的時(shí)代呼喚，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。記敘文寫作啟發(fā)考生思考“成熟”的內(nèi)涵，表達(dá)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解和感悟。

朝陽(yáng)區(qū)教研中心特級(jí)教師何郁說(shuō)，兩道題都要求考生交出自己的答卷。今年作文題“語(yǔ)文味”很濃，思辨性強(qiáng)，體現(xiàn)在寫議論文需要考生站在一個(gè)大視野、大格局中思考自己的青春成長(zhǎng)，對(duì)比不同時(shí)代，也對(duì)比不同人生，再定義自己的青春;記敘文雖然意在講故事，寫人物，但思辨性自在其中。

微寫作繼續(xù)請(qǐng)考生寫詩(shī)

今年微寫作題目仍是三選一，選材回應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生思考人生成長(zhǎng)。題目略有難度，既有詞語(yǔ)辨析，也有句子簡(jiǎn)析，還考查了語(yǔ)句之間的關(guān)系，考查能力全面，且不考術(shù)語(yǔ)，重點(diǎn)考運(yùn)用能力，對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有正確的引導(dǎo)。

今年微寫作題目之一延續(xù)了去年的風(fēng)格，邀請(qǐng)考生寫一首詩(shī)。何郁說(shuō)，去年的考題是引導(dǎo)學(xué)生為快遞小哥寫首小詩(shī)，今年以“醒來(lái)的瞬間”為題寫小詩(shī)，更顯示出命題引導(dǎo)的決心，且“小詩(shī)不超過(guò)150字”，寫作要求明確，為考生寫作鋪平了道路，也為閱卷掃清了障礙。

另外兩道微寫作題目也各有亮點(diǎn)。一道引導(dǎo)學(xué)生思辨地看待名著中的文學(xué)人物，既看到遺憾，也看到啟迪。另一道題是為班級(jí)開(kāi)展慶祝建黨百年主題活動(dòng)設(shè)計(jì)核心環(huán)節(jié)等，回應(yīng)了當(dāng)下時(shí)代熱點(diǎn)。北京教育考試院專家說(shuō)，這道題以考生熟悉的校園活動(dòng)情境為依托，試題側(cè)重啟發(fā)考生不僅要了解革命先輩的事跡，對(duì)他們的品格精神有感性的認(rèn)識(shí)，更能思考其在當(dāng)今時(shí)代的意義，將這些與青年人的使命聯(lián)系在一起，獲得促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

多重文本閱讀再“減負(fù)”

與時(shí)代脈搏緊密相連，還體現(xiàn)在多重文本閱讀中。該題選取了一組關(guān)于“人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)”的材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新動(dòng)向。北京教科院基教研中心高級(jí)教師夏宇說(shuō)，多重文本閱讀的選材形式，材料為兩則，5道小題，與2020年保持一致。總分繼續(xù)減少,減至17分。

今年的文言文閱讀也比去年減少1題，共6道題，與往年相比，今年沒(méi)有設(shè)置圍繞文本內(nèi)容理解的主觀翻譯題，在一定程度上降低了作答難度。北京教育學(xué)院石景山分院高級(jí)教師孫慶明說(shuō)，其中一題要求考生在準(zhǔn)確理解《論語(yǔ)》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞孔子關(guān)于學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)內(nèi)在關(guān)系，從“六言六蔽”中“任選兩個(gè)”進(jìn)行解釋，增強(qiáng)了考查的開(kāi)放性，考生可以就自己理解感悟較為準(zhǔn)確深刻的角度進(jìn)行闡述。