河南的職業(yè)院校有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。近日，河南省高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會在河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開。據(jù)介紹，該聯(lián)盟由河南省各地首批近52所高職院校和孵化企業(yè)組成。

業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，此次高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的成立，標(biāo)志著河南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨入了整合資源、“抱團(tuán)”合作創(chuàng)新的新階段。

“體格大”不一定“體質(zhì)強(qiáng)”

“高職院校大多單打獨(dú)斗，各自之間缺乏合理的溝通聯(lián)系，在區(qū)域發(fā)展中定位不明確，缺乏自己的特色和優(yōu)勢。”談到河南此次成立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，與會的教育專家指出，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，高職院校雙創(chuàng)教育的落實(shí)，僅靠模仿建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要凸顯應(yīng)用性、區(qū)域性、職業(yè)性，更加關(guān)注用知識和技能滿足區(qū)域發(fā)展的人才需求和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)針對性。

同時，河南高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系普遍還是“點(diǎn)狀”結(jié)構(gòu)，由于缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計，不少院校的職業(yè)教育往往浮于表面，大部分職業(yè)院校各做各的點(diǎn)，看似各司其職，實(shí)際各自為政、步調(diào)不一，資源和管理也比較分散，并沒有發(fā)揮出河南職業(yè)教育的體量優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)。

目前，河南共有職業(yè)院校512所，在校生超過268萬人，年均完成各類職業(yè)培訓(xùn)300萬人次以上，職業(yè)教育總體規(guī)模和校均規(guī)模均居國內(nèi)首位。

然而，在媒體發(fā)布的高職高專排行榜中，從競爭力上榜院校所在地區(qū)看，河南排在第五位，位居江蘇、廣東、山東、湖北之后。

“高職院校雙創(chuàng)教育應(yīng)融入‘應(yīng)用’‘區(qū)域’‘職業(yè)’等元素，圍繞學(xué)校特色、學(xué)生特征，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能創(chuàng)新的需要。”河南省教育廳職成教處負(fù)責(zé)人介紹說，作為一種“抱團(tuán)發(fā)展”的組織，聯(lián)盟旨在建立河南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息交流平臺，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新機(jī)制，打造河南高職院校雙創(chuàng)平臺，優(yōu)化重組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種要素和資源，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，組織成員單位聯(lián)合開展科技項(xiàng)目合作與攻關(guān)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

讓校、企、地方都嘗到甜頭

職業(yè)教育的發(fā)展，僅靠職校自己顯然是“獨(dú)木難支”，除了多所學(xué)校“抱團(tuán)”發(fā)展，還需要緊貼當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，和企業(yè)深度合作。在此次雙創(chuàng)聯(lián)盟成立大會上，5家孵化企業(yè)的加入也備受關(guān)注和肯定。

受邀前來交流雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)的義烏工商學(xué)院副校長何少慶認(rèn)為，只有把當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求作為過程導(dǎo)向，讓企業(yè)更多參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，讓高職院校、行業(yè)企業(yè)、地方政府都嘗到甜頭，才能實(shí)現(xiàn)多方共贏。

這也得到了鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長李福勝的認(rèn)同。他說，校企合作，能夠最大程度地滿足企業(yè)需求，服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。比如學(xué)校培養(yǎng)的鐵路專業(yè)技術(shù)人才，在市場上很受歡迎，很多學(xué)生沒畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)“搶”走了。

在河南一些職業(yè)院校，校企合作讓很多學(xué)生一出校門就擁有了人生出彩的機(jī)會。

劉彭偉是河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電子系電力自動化專業(yè)的畢業(yè)生，如今已成為龍翔電氣的高級主管，手上已經(jīng)有3項(xiàng)專利。

“在校期間，我們在課堂學(xué)理論，在車間學(xué)技術(shù)，寒暑假直接去生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，校企合作、產(chǎn)教融合讓我們扎實(shí)掌握了實(shí)用的技術(shù)技能。老師還常教育我們要吃苦耐勞、精益求精，這都讓我終身受益。”劉彭偉說。

作為河南省職業(yè)教育的標(biāo)桿學(xué)校，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院基于“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”建立了 5 所產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+研究院”打造了 11 個眾創(chuàng)空間，并與鄭州宇通、鄭州富士康、鄭州格力等企業(yè)合作共建學(xué)院。

對于這種合作教學(xué)的形式，宇通客車校企合作主管寧衛(wèi)廣非?？隙āＫf，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的員工整體職業(yè)素養(yǎng)高，創(chuàng)新能力也強(qiáng)，也有利于企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的提升。

“只有保障就業(yè)，才能保證招生。”河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，學(xué)校的雙創(chuàng)教育，在課程共享方面，邀請企業(yè)參與人培方案制定、課程開發(fā)、資源開設(shè);校企合作采用共管模式，指導(dǎo)老師常住廠里，與師傅對接;在師資共訓(xùn)方面，做到合作一個企業(yè)、培養(yǎng)一批老師、帶動一個專業(yè)。

抱團(tuán)發(fā)展，鑄就專業(yè)的“金字招牌”

作為全國首批、河南省唯一的本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校，河南科技職業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生如今不僅有技能，還能有本科學(xué)歷。

走進(jìn)該校機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，2020級機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生何濱洪手拿遙控器，練習(xí)操縱機(jī)械臂。抓取、碼放、噴涂……隨著機(jī)械臂流暢的操作，一項(xiàng)課堂作業(yè)很快完成，業(yè)余時間，他還熱衷于發(fā)明一些機(jī)械零部件。

何濱洪從小就對機(jī)械特別感興趣，所以報考了河南科技職業(yè)大學(xué)。在這里，本科畢業(yè)后，他也將獲得職業(yè)技能證書。

“未來的能工巧匠，不僅要有職業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備相應(yīng)的科學(xué)文化素養(yǎng)，這樣才能走好創(chuàng)新之路。”河南科技職業(yè)大學(xué)副校長許德寬說，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，如今已面向所有專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》等課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普及教育。

在此次高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟上，與會的不少校長都關(guān)注“特色專業(yè)群”建設(shè)，認(rèn)為結(jié)合河南的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)，建立起高職院校專業(yè)協(xié)同機(jī)制，集聚高水平重點(diǎn)專業(yè)形成若干個一流特色專業(yè)群，能夠鑄就專業(yè)的金字招牌。

同時，理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞?ldquo;雙師型”師資，尤其是工廠企業(yè)中的高級技術(shù)工程師在高職院校中任教的比較少，也成為職校的共同“痛點(diǎn)”。對此，河南省高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟制定了三年工作計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉到專業(yè)層面，形成鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，助推高職教育由“體格大”變成“體質(zhì)強(qiáng)”。